对于加州高中生来说，A-G几乎是每个家庭都绕不开的一套课程规则。

历史、英语、数学、科学、第二语言、艺术、大学预科选修……

孩子高中四年怎么选课，哪些课程符合UC要求，哪些课程不能算，很多家长从9年级开始就在研究这些问题。

但现在，这套已经用了二十多年的规则，可能真的要发生变化了。

UC正在重新审查本科招生中的A-G课程要求。

而且这次不是简单调整某一门课程，而是从整体上重新思考：

现在这套A-G体系，真的能够判断一个高中生是否已经做好进入UC学习的准备了吗？

一、用了这么多年的A-G，为什么现在要重新看？

目前UC要求本科新生完成15门A-G课程，覆盖七个学科领域。

其中包括4年的英语、3年的数学、2年的科学、2年的第二语言，以及历史、艺术和大学预科选修等课程。

学生需要至少以C的成绩完成这些课程，其中11门要在12年级之前完成。

这套框架并不是最近才出现的。

UC现在的A-G体系已经基本沿用了很长时间，而UC学术委员会今年正式启动审查，就是希望重新评估：

这些课程要求是否仍然能够有效帮助学生为大学学习做好准备。

换句话说，UC现在关注的不只是：

“学生有没有把规定的课程修完？”

而是：

“修完这些课程之后，学生真的准备好进入UC了吗？”

这两个问题其实完全不同。

二、最值得注意的，是UC开始重新讨论“大学准备度”

这可能是这次A-G审查最值得家长关注的地方。

UC官方在解释这次改革时，使用了一个非常重要的概念：

college readiness，也就是大学准备度。

UC希望通过这次审查，重新评估高中课程要求是否能够让学生在进入UC以后真正获得成功。

这意味着，未来的讨论可能不只是：

“数学需要3年还是4年？”

“科学要不要增加一门？”

而是更深一层：

高中到底应该怎样准备一个学生，才能让他真正适应大学？

这就涉及高中课程本身是否跟得上现在的教育环境。

人工智能正在改变学习和工作方式。

大学课堂对数据分析、跨学科能力、研究能力的要求越来越高。

学生进入大学以后面对的，也已经不是几十年前的学习环境。

那么，高中课程体系是不是也应该随之变化？

这正是UC现在开始重新思考的问题。

三、A-G可能会怎么变？

目前答案还没有确定。

这一点家长一定要注意。

UC现在只是启动了审查，并没有宣布新的A-G要求。

按照目前的安排，负责招生政策的UC学术委员会下属机构，将对现有A-G的科目类别和课程数量进行评估，并在2027年5月提交初步报告。之后还需要经过UC内部治理程序以及最终审批。

而且目前的审查范围其实非常值得关注。

UC之前的工作文件显示，审查团队会研究现有七个A-G学科领域以及总课程数量是否需要调整，也会讨论是否需要删除、替换现有要求中的某些课程或学科。

所以未来真正可能发生的，并不是简单地“多上一门课”。

甚至有可能是：

某些传统课程的重要性发生变化，某些新的能力被重新强调。

当然，这些目前都只是审查方向，不能理解成UC已经决定这么改革。

四、但有一点家长现在就应该明白

不要因为A-G正在审查，就开始给孩子“押注”未来的新规则。

UC官方已经明确提醒，目前申请人仍然应该按照现行招生要求进行课程规划。

也就是说，现在的学生依然应该按照目前的A-G要求正常选课。未来如果政策真的发生变化，UC会提前公布，并给学生、家长、学校和升学顾问足够的准备时间。

所以对于正在读9、10年级的学生来说，目前没有必要因为这个消息突然改变整个高中课程计划。

但这件事情确实值得提前关注。

因为一旦新的A-G框架最终确定，低年级学生受到的影响一定会比已经进入12年级的学生更大。

五、真正值得家长思考的，不是“怎么卡A-G最低线”

其实这些年，在帮助孩子规划UC课程的时候，一个很常见的误区就是：

“只要满足A-G就可以了。”

但UC自己的数据已经说明，最低要求和真正具有竞争力的申请之间存在很大的差距。

UC目前要求15门完整的A-G课程，但对于已经获得录取的学生来说，实际修读的A-G课程数量通常远远高于最低要求。UC公布的数据中，2025年秋季入学的新生通常完成了约45到54个学期的A-G课程，而最低要求相当于30个学期。

所以A-G从来都不应该被理解成：

“完成这些课程，就达到UC录取标准。”

它更像是一条基本的学术准备线。

真正的竞争力，还要看课程难度、成绩、学术方向以及学生整体的学习表现。

这也是为什么这次UC重新审查A-G，会比单纯增加或者减少一门课更加重要。

六、未来高中选课，可能越来越强调“为什么学”

过去家长规划课程，很容易按照一个非常清晰的逻辑：

“UC要求什么，我就把什么修满。”

但未来可能需要更加关注：

这个课程到底为孩子提供了什么能力？

比如数学，不只是“修够几年”。

科学，也不只是“把生物、化学、物理排进去”。

英语也不只是为了满足四年要求。

真正重要的是，孩子能不能通过这些课程建立分析、阅读、写作、研究和解决问题的能力。

这其实和现在很多顶尖大学正在发生的变化是吻合的。

我们前面提到的芝加哥大学，为什么在AI时代反而开始强调学生自己阅读、写作和思考？

因为大学越来越意识到：

未来学生真正需要的，不只是掌握知识，而是能够使用知识。

而UC现在重新审查A-G，本质上也在问一个类似的问题：

今天的高中课程，究竟有没有把学生真正准备好？

七、所以，A-G改革真正值得关注的不是“多一门还是少一门”

如果未来UC真的修改A-G，家长最应该关注的其实不是：

“是不是又要多修一门？”

而是：

UC对于“一个准备好上大学的高中生”到底有了什么新的定义？

这可能才是这次改革真正重要的地方。

因为一套课程要求，表面上只是高中选课规则。

但背后其实代表的是一所大学对于高中教育的判断：

什么知识重要？

什么能力重要？

学生在进入大学之前，究竟应该准备到什么程度？

目前，答案还没有出来。

但UC已经明确开始重新思考这个问题了。

对于现在正在读9、10、11年级的学生来说，这意味着未来几年，高中课程规划可能会进入一个新的调整期。

所以现在最理性的做法，不是猜UC下一步会改什么。

而是：

先按照现行要求做好规划，同时密切关注UC接下来对“大学准备度”的重新定义。

因为真正值得家长关注的，也许不是A-G这三个字母本身。

而是——

未来的UC，到底希望高中生在走进大学校园之前，真正学会什么。

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